一、单项选择题

　　1.马克思主义关于“人的全面发展”的内涵：其一是指劳动能力的全面发展;其二是指实现人的个性的(　　)

　　A.真正自由的发展

　　B.真正全面和自由的发展

　　C.有条件的自由发展

　　D.有条件的全面发展

　　2.20世纪末，中国开始的“素质教育运动”的理论基础是(　　)

　　A.个人本位理论

　　B.文化本位理论

　　C.全面发展学说

　　D.社会本位理论

　　3.“以人为本”的学生观认为(　　)

　　A.学生是家族繁衍的工具

　　B.学生是父母的私有财产

　　C.学生享有各种权利

　　D.学生是国家的财富

　　4.马克思主义关于人的全面发展学说认为，培养全面发展的人的唯一途径是(　　)

　　A.与时俱进

　　B.理论和实践相结合

　　C.教育与生产劳动相结合

　　D.实事求是

　　5.现代学生的基本特点包括(　　)

　　①学生是发展性的人②学生是完整性的人

　　③学生是主体性的人④学生是具有差异性的人

　　A.①②③

　　B.①②④

　　C.①③④

　　D.②③④

　　6.“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这说明学生是(　　)

　　A.具有生存权利的人

　　B.具有发展潜能的人

　　C.具有独特个性的人

　　D.具有独立人格的人

　　7.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。其中，教师和学生在教育内容上是(　　)

　　A.平等关系

　　B.上下级关系

　　C.相互促进关系

　　D.授受关系

　　8.“以人为本”的学生观包括(　　)

　　①学生是发展中的人②学生是独特的人

　　③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人

　　A.①②③

　　B.②③④

　　C.①③④

　　D.①②④

　9.“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑。”这种说法忽视了学生的(　　)

　　A.能动性

　　B.向师性

　　C.可塑性

　　D.发展性

　　10.马克思主义关于人的全面发展学说认为，(　　)是实现人的全面发展的社会条件。

　　A.机器大工业生产

　　B.教育

　　C.社会主义制度

　　D.生产劳动

　　11.我国所提倡的民主平等的师生关系，主要强调的是师生之间的(　　)

　　A.权利平等

　　B.义务平等

　　C.知识平等

　　D.人格平等

　　12.教育者要在学生发展的关键期，施以相应的教育。这是因为学生的发展具有(　　)

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　13.发挥学生主体性的前提条件是承认学生的(　　)

　　A.选择性

　　B.独立性

　　C.创造性

　　D.调控性

　　14.我国确立教育目的的理论基础是(　　)

　　A.社会本位论

　　B.个人本位论

　　C.社会要求与个体发展的统一

　　D.马克思关于人的全面发展学说

　　15.学生是生活在一定社会关系中的独立个体，他们具有特定的(　　)

　　A.自然属性

　　B.社会属性

　　C.实践属性

　　D.文化属性

　二、材料分析题

　　1.我在一所农村中学当毕业班的班主任，学生的一些行为真的让我觉得可爱又可恨。为什么这样说呢?一部分学生不用我操心、，所以这部分学生让我觉得省心，就感觉他们是可爱的。而有那么几个调皮捣蛋的家伙就让我时时牵挂着，他们不是逃课去上网打电游，就是到处惹是生非，甚至晚上就寝以后还偷偷溜出去上网。我这个班主任可以说是完全为他们几个而当的，晚上自已睡不踏实，还得去寝室看看，留心一下那几个学生在不在。终于，这一届学生马上就毕业了，我也可以休息一下了。不过，经过那么多年的班主任生活，我还是发现，往往那些调皮不省心的学生毕业以后能够时常想起我这个班主任，任何时候只要看到我就一定停下来和我打招呼，所以，这些可爱又可恨的学生啊，我真不知道该怎么说才好。

　　请根据上述材料，谈谈我们应该怎样认识学生。

　　2.我的一位朋友小朱，在他上初中二年级时，一天放学骑自行车回家的路上，摔倒受了伤，他们班的英语老师刚好经过，他充满希望地以为老师会扶起他，并送他回家，可是，老师却如根本就没有看到他一样，匆匆离去。从此，一向好学上进、成绩也不错的他，开始讨厌上英语课，继而逃课，因而被冠以问题学生的名头。他越来越不喜欢学习，成绩也越来越差，最后初中毕业就结束了学业。小朱至今诉说这一经历时，仍然难以释怀。

　　请从师生关系的影响的角度对该现象进行分析。

　3.赵老师是某中学的一名青年教师，正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师偏心。为此，赵老师非常苦恼，甚至动了辞掉班主任职务的念头。

　　请从学生观角度分析赵老师的行为。

　　4.新学期开始了，一位家长把孩子领到教师面前说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”

　　请运用师生关系原理分析：

　　(1)什么是师生关系?家长理解的师生关系是怎样的?

　　(2)民主的师生关系应该是怎样的?

　　5·某学校一位学生，成绩很差，还常常以各种恶作剧捉弄班主任。当该学生的家长决定让孩子停学就业时，班主任如释重负。事隔数年，班主任的电视机坏了，修理部派了一名手艺高超的师傅上门修理，谁知，这位师傅竟是当年那名学生。事后，班主任认识到“在教师看来已无可救药和毫无希望的差生中，还蕴藏着天才”。

　　试运用所学学生观知识对这一事件进行分析。

　　6.在高三班主任王老师的班上，有一位姓徐的同学，很聪明，但自我约束力很差，经常迟到。一次，这位同学像往常那样又迟到了，王老师在教室门口拦住了他，不让他进教室。王老师看到他一副睡眼惺忪的样子，不禁火冒三丈，恶狠狠地批评他，言语中还带着一些侮辱人格的话。当时，徐同学就与王老师吵了起来，说王老师侮辱了他的人格。正在僵持不下的时候，被校长看到了，校长把徐同学叫到一边，很和气地对他谈了一些什么。徐同学起初很生气，后来渐渐平静了下来。课间的时候，徐同学向王老师表示道歉，他的道歉反而让王老师感到不好意思。王老师不由自主地对徐同学说：“老师那样粗暴地对待你是不对的。”

　　此后，王老师对自己过去常常用粗暴方式处理学生问题的行为进行了反思。在以后与学生的交往中，王老师也渐渐学会了对学生给予尊重和理解。现在，徐同学正在大学读书，每年暑假回来都去看望王老师。

　　两个人成了最要好的朋友。

　　请运用师生关系的相关理论分析上述材料，并阐述你所获得的启示。